新聞動态
産品中心
金融科技實驗室（智慧銀行數字化(huà)運營決策仿真系統）
一、數字經濟實驗室（宏觀和(hé)微觀經濟學綜合決策仿真實驗）實訓中心設立目的(de)及意義
1、全面落實學院“應用(yòng)型經濟人(rén)才”培養，提供符合市場(chǎng)需求的(de)應用(yòng)型人(rén)才培養教學内容。
2、突顯“應用(yòng)經濟學實訓中心”效應，爲國内相關高(gāo)校經濟專業實訓中心建設提供參觀樣闆，提升學院在全國高(gāo)校的(de)品牌知名度。
3、建立經濟專業多(duō)課程實訓實驗教學平台，打造先進教學體系，爲今後學院申報各項教學成果及“實驗（實訓）示範中心”打下(xià)基礎。
4、有利于樹立學院的(de)良好形象，完善實踐型教學體系，提升教學質量，豐富實踐教學内容，提升學院的(de)整體品牌影(yǐng)響力，增強學生擇校吸引力。
5、建立起“雙師型”教師隊伍，推動實踐教學模式，推動教學改革，提升老師對(duì)實踐教學和(hé)廠商培訓等方面能力。
6、填補經濟系學生的(de)實訓空白
由于經濟類專業具有理(lǐ)論模型衆多(duō)、涉及面廣、高(gāo)度抽象的(de)特點，學生要在畢業實習(xí)過程中應用(yòng)經濟知識分(fēn)析解決實際問題非常困難。通(tōng)過本課程，可(kě)以讓學生接觸到整個(gè)經濟社會的(de)運行流程、并能有意識地搜集和(hé)分(fēn)析各項經濟運行的(de)數據，通(tōng)過數據分(fēn)析驗證經濟模型和(hé)經濟理(lǐ)論在現實生活中的(de)應用(yòng)。最終，學生在分(fēn)組對(duì)抗競争環境下(xià)體會經濟學的(de)魅力。
7、有利于培養學生良好的(de)學習(xí)習(xí)慣，本實驗課程集體驗式、趣味性、實戰性爲一體，學生由“要我學”轉變成“我要學”，可(kě)以大(dà)大(dà)增強學生的(de)學習(xí)能力、就業與創業的(de)适應能力，提升學生的(de)就業率。
二、實驗總體介紹
1、角色與架構
該課程通(tōng)過籌碼推演和(hé)角色扮演模拟宏觀和(hé)微觀經濟經營過程，營造真實的(de)經濟環境，讓學員(yuán)體會現實生活中的(de)廠商、政府、消費者之間經濟行爲。本課程集實戰性、操作性、體驗式于一體，通(tōng)過情景模拟、角色實踐的(de)方法讓學員(yuán)通(tōng)過遊戲體驗微觀經濟的(de)運行與宏觀經濟調控，讓每個(gè)學員(yuán)都有針對(duì)性的(de)收獲。
該課程假定宏觀經濟和(hé)微觀經濟由産品市場(chǎng)和(hé)要素市場(chǎng)組成，這(zhè)些市場(chǎng)的(de)參與者包括消費者、廠商、政府。其中，産品市場(chǎng)又包括消費品市場(chǎng)、原材料市場(chǎng)。在此遊戲中，家電廠商和(hé)汽車廠商代表消費品市場(chǎng)，鋼鐵廠商代表原材料市場(chǎng)，政府和(hé)消費者團隊控制要素市場(chǎng)的(de)供給。
全班分(fēn)成9支團隊：1支政府與消費者團隊+2家汽車廠商+4家家電廠商+2家鋼鐵廠商。（每個(gè)團隊4-6人(rén)，可(kě)以容納40-60位學生參加實訓）
廠商團隊由總經理(lǐ)負責投資與融資，生産總監負責運營與記錄，财務總監負責報表，營銷總監負責投标及廣告業務，采購(gòu)總監負責原料采購(gòu)與談判，人(rén)力資源總監人(rén)員(yuán)招聘與工資談判。
政府與消費者團隊分(fēn)設央行行長(cháng)、家電市場(chǎng)監管局長(cháng)、汽車市場(chǎng)監管局長(cháng)、原料市場(chǎng)監管局長(cháng)、統計局局長(cháng)、消費者代表。
廠商團隊的(de)主要任務帶領廠商高(gāo)效穩健地經營，規避經營風險與陷阱。汽車和(hé)家電廠商向鋼鐵廠商采購(gòu)原材料，并受政府的(de)财政政策和(hé)貨币政策調控影(yǐng)響。政府根據産品市場(chǎng)和(hé)原料市場(chǎng)的(de)價格漲幅得(de)出CPI、PPI數據，同時(shí)依據GDP等數據判斷通(tōng)貨膨脹和(hé)經濟周期，在此基礎上，政府通(tōng)過收集貨币市場(chǎng)的(de)M1和(hé)M2數據，并采取相應的(de)财政政策和(hé)貨币政策對(duì)經濟進行調控。當汽車和(hé)家電行業受調控影(yǐng)響時(shí)，将同時(shí)影(yǐng)響鋼鐵行業的(de)景氣度。
2、實訓課程達到的(de)教學目的(de)
Ø 理(lǐ)解微觀經濟和(hé)宏觀經濟的(de)組成要素，掌握經濟循環框架圖；
Ø 掌握産品市場(chǎng)和(hé)要素市場(chǎng)的(de)組成與特征；
Ø 掌握不同市場(chǎng)結構下(xià)的(de)廠商行爲和(hé)最優經營決策；
Ø 掌握博弈策略在不同環境下(xià)的(de)應用(yòng)；
Ø 理(lǐ)解各項經濟指标與經濟增長(cháng)周期
Ø 理(lǐ)解财政政策和(hé)貨币政策對(duì)廠商經營的(de)影(yǐng)響；
Ø 理(lǐ)解政府的(de)各項經濟監管政策；
Ø 掌握以上核心經濟理(lǐ)論與相關模型在現實生活中的(de)應用(yòng)；
3、實訓課程的(de)授課方式
Ø 可(kě)以作爲專業認識實驗課在大(dà)一、大(dà)二開設(2-4天，24-36個(gè)課時(shí))
Ø 可(kě)以作爲課程實驗，在經濟類核心專業課程作爲1或2學分(fēn)實驗課開設
Ø 可(kě)以作爲專業畢業實訓，在大(dà)四開設
4、實訓涉及的(de)基礎課程
《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《經濟學原理(lǐ)》、《管理(lǐ)經濟學》等。
5、實驗考核
本次實驗考核包括對(duì)團隊考核和(hé)對(duì)學生個(gè)人(rén)考核兩部分(fēn)。
l 課堂參與
l 經濟學知識點分(fēn)享+ 實驗報告
l 宏觀經濟調控目标實現
l 學生個(gè)人(rén)業績評分(fēn)=團隊得(de)分(fēn) + 團隊意識内部評價 + 出勤率
l 出勤率：病事假/遲到/早退扣2分(fēn)/次，缺席5分(fēn)/半天
三、實驗内容與項目概述
實驗内容與項目涵蓋六大(dà)單元，包括：
Ø 産品供給與需求數字化(huà)決策實驗
Ø 不同市場(chǎng)結構下(xià)廠商最優智能生産行爲實驗
Ø 市場(chǎng)失靈及廠商數字博弈實驗
Ø 宏觀經濟指标智能統計及一般均衡實驗
Ø 經濟周期及經濟增長(cháng)的(de)數字化(huà)模拟實驗
Ø 财政政策和(hé)貨币政策工具應用(yòng)實驗
1、産品供給與需求數字化(huà)決策實驗
表1 産品供給與需求數字化(huà)決策實驗項目
一級模塊 | 二級模塊 | 實驗項目名稱 | 涉及知識點 |
産品供給與需求數字化(huà)決策實驗 | 經濟環境設立 | 組建政府、成立8家廠商 | 經濟循環框架圖 |
導入培訓 | 理(lǐ)解政府、廠商、家庭、産品、生産要素之間關系 | ||
實驗準備 | 熟悉要素市場(chǎng)的(de)價格決定理(lǐ)論 | 供給、需求與均衡價格 彈性及其應用(yòng) 供求關系的(de)靜态和(hé)動态應用(yòng) | |
熟悉産品市場(chǎng)的(de)定價理(lǐ)論 | |||
熟悉供給需求基本規律與彈性理(lǐ)論 | |||
實驗實施 | 汽車公司進行土地與生産線投資 | ||
家電公司進行訂單競标 | |||
汽車公司和(hé)家電公司與鋼鐵公司開展業務 | |||
汽車和(hé)家電公司開始生産經營活動 | |||
實驗總結 | 供給和(hé)需求的(de)影(yǐng)響因素分(fēn)析 | ||
經濟學的(de)研究對(duì)象與總體框圖 | |||
供給與需求的(de)彈性分(fēn)析 |
（1）實驗流程（工作程序）
Ø 建立8支廠商團隊（每隊均由4-6人(rén)組成），分(fēn)别爲汽車公司、鋼鐵公司、家電公司。
Ø 規則介紹、破冰起航
Ø 各汽車公司和(hé)家電公司進行土地與生産線投資、資金借貸、生産經營
Ø 各公司盤點業績
（2）實驗成果
Ø 影(yǐng)響土地等生産要素供給和(hé)需求的(de)因素分(fēn)析
Ø 土地要素和(hé)産品市場(chǎng)彈性的(de)分(fēn)析
Ø 土地要素和(hé)産品市場(chǎng)均衡價格的(de)靜态和(hé)動态分(fēn)析
2、不同市場(chǎng)結構下(xià)廠商最優智能生産行爲實驗
表2 不同市場(chǎng)結構下(xià)廠商最優智能生産行爲實驗項目
一級模塊 | 二級模塊 | 實驗項目名稱 | 涉及知識點 |
不同市場(chǎng)結構下(xià)廠商最優智能生産行爲實驗項目 | 導入培訓 | 幾種典型的(de)市場(chǎng)結構、生産與成本理(lǐ)論 | 生産理(lǐ)論 成本理(lǐ)論 市場(chǎng)結構理(lǐ)論 |
實驗準備 | 制定産品市場(chǎng)交易和(hé)競标規則 | ||
熟悉四種市場(chǎng)結構的(de)典型特征 | |||
熟悉生産函數與不同的(de)成本曲線 | |||
熟悉不同市場(chǎng)結構下(xià)的(de)均衡 | |||
實驗實施 | 對(duì)汽車、家電、鋼鐵市場(chǎng)競争結構進行分(fēn)析 | ||
汽車和(hé)家電公司在不同競争市場(chǎng)下(xià)投标經營 | |||
汽車和(hé)家電公司根據宏觀經濟趨勢判斷風險 | |||
各類廠商生産函數與最優生産決策分(fēn)析 | |||
模拟遊戲中的(de)競争均衡分(fēn)析 | |||
實驗總結 | 總結四種市場(chǎng)結構在不同行業中的(de)體現 | ||
總結不同市場(chǎng)環境中的(de)廠商決策 | |||
總結不同類型廠商的(de)收益與成本曲線 |
（1）實驗流程（工作程序）
Ø 每一年度分(fēn)别在家電、汽車、鋼鐵行業形成不同的(de)市場(chǎng)結構
Ø 廠商在不同競争和(hé)壟斷市場(chǎng)結構下(xià)投标經營
Ø 廠商每一年度分(fēn)析不同市場(chǎng)結構下(xià)的(de)收益和(hé)成本
Ø 分(fēn)析市場(chǎng)結構對(duì)投資和(hé)經營決策的(de)影(yǐng)響
Ø 總結不同市場(chǎng)環境中的(de)廠商決策行爲
（2）實驗成果
Ø 四種市場(chǎng)結構的(de)經濟特征分(fēn)析
Ø 不同市場(chǎng)結構下(xià)的(de)廠商行爲決策
3、市場(chǎng)失靈及廠商數字博弈實驗實驗
表3 市場(chǎng)失靈及廠商數字博弈實驗實驗項目
一級模塊 | 二級模塊 | 實驗項目名稱 | 涉及知識點 |
市場(chǎng)失靈及廠商數字博弈實驗實驗 | 機構設立 | 成立政府各監管部門 | 博弈論 福利經濟學 帕累托最優 市場(chǎng)失靈 |
導入培訓 | 市場(chǎng)經濟與計劃經濟下(xià)政府監管部門的(de)職責差異 | ||
實驗準備 | 制定政府監管部門的(de)主要職責 | ||
熟悉市場(chǎng)失靈的(de)具體表現形式 | |||
熟悉生産、交換的(de)帕累托最優條件與狀态 | |||
熟悉不同博弈與策略行爲 | |||
實驗實施 | 每一年實施對(duì)資本市場(chǎng)業務的(de)監管 | ||
每一年實施對(duì)産品市場(chǎng)（汽車、家電）的(de)監管 | |||
汽車、家電、鋼鐵公司在競争中博弈 | |||
政府對(duì)廠商不公平競争行爲進行監管 | |||
實驗總結 | 總結市場(chǎng)失靈在現實經濟中的(de)表現 | ||
總結政府監管的(de)兩難局面 | |||
總結如何在交易中運用(yòng)博弈策略 |
（1）實驗流程（工作程序）
Ø 政府宣布需要各廠商提交的(de)年度資料（如各廠商的(de)産品價格、現金和(hé)銀行存款總量、貸款總量、市場(chǎng)占有率等）
Ø 成立公平市場(chǎng)交易監管局，監管各廠商的(de)市場(chǎng)交易行爲是否違規
Ø 每年度各汽車和(hé)家電廠商在要素市場(chǎng)中競争博弈
Ø 每年度鋼鐵廠商與其他(tā)廠商在産品市場(chǎng)中競争博弈
Ø 政府根據監管情況判斷市場(chǎng)是否出現失靈，并給出意見
（2）實驗成果
Ø 現實經濟中市場(chǎng)失靈的(de)表現及對(duì)策研究
Ø 不同競争情況下(xià)的(de)博弈策略分(fēn)析
4、宏觀經濟指标智能統計及一般均衡實驗
表4 宏觀經濟指标智能統計及一般均衡實驗項目
一級模塊 | 二級模塊 | 實驗項目名稱 | 涉及知識點 |
宏觀經濟指标智能統計及一般均衡實驗 | 機構設立 | 國民經濟統計機構的(de)設計 | 凱恩斯的(de)消費理(lǐ)論 乘數效應與擠出效應 國民收入決定理(lǐ)論 IS-LM分(fēn)析 |
導入培訓 | 貨币市場(chǎng)一般均衡理(lǐ)論 | ||
實驗準備 | 制定各項宏觀經濟統計指标 | ||
熟悉各項統計指标計算(suàn)公式 | |||
熟悉通(tōng)貨膨脹形成的(de)原因 | |||
熟悉簡單國民收入決定因素 | |||
實驗實施 | 每一年宏觀經濟運行數據的(de)統計計算(suàn) | ||
每一年宏觀經濟監控與分(fēn)析 | |||
分(fēn)析CPI、GDP變動的(de)影(yǐng)響因素 | |||
分(fēn)析利率市場(chǎng)波動的(de)原因 | |||
實驗總結 | 總結監控現實經濟的(de)宏觀指标體系 | ||
總結貨币市場(chǎng)的(de)運行規律 | |||
總結宏觀指标之間的(de)關系 |
（1）實驗流程（工作程序）
Ø 成立統計局、貨币政策委員(yuán)會，每一年統計計算(suàn)GDP、CPI、M1、M2、r等經濟指标
Ø 統計局和(hé)貨币委員(yuán)會制定以上經濟統計指标體系和(hé)核算(suàn)規則
Ø 分(fēn)析這(zhè)些指标之間的(de)關系
Ø 分(fēn)析這(zhè)些指标的(de)影(yǐng)響因素
Ø 分(fēn)析利率市場(chǎng)波動的(de)原因
（2）實驗成果
Ø 宏觀經濟運行分(fēn)析報告
Ø 貨币市場(chǎng)運行分(fēn)析報告
5、 經濟周期及經濟增長(cháng)的(de)數字化(huà)模拟實驗
表5 經濟周期及經濟增長(cháng)的(de)數字化(huà)模拟實驗項目
一級模塊 | 二級模塊 | 實驗項目名稱 | 涉及知識點 |
經濟周期及經濟增長(cháng)的(de)數字化(huà)模拟實驗 | 導入培訓 | 總需求與總供給理(lǐ)論 | 總需求與總供給模型 新古典增長(cháng)模型 經濟周期理(lǐ)論 新凱恩斯主義AD-AS模型 |
實驗準備 | 理(lǐ)解短期和(hé)長(cháng)期經濟波動的(de)差異 | ||
區(qū)分(fēn)經濟周期不同階段的(de)特征 | |||
理(lǐ)解總需求與總供給導緻的(de)經濟波動差異 | |||
實驗實施 | 模拟遊戲中每一年經濟增長(cháng)的(de)核算(suàn) | ||
統計每一年土地總供給與總需求的(de)變化(huà) | |||
分(fēn)析總供給和(hé)總需求變化(huà)對(duì)宏觀經濟的(de)影(yǐng)響 | |||
實驗總結 | 總結宏觀經濟運行基本規律 | ||
總結總供給和(hé)總需求模型對(duì)現實經濟的(de)解釋 | |||
揭示宏觀經濟的(de)運行風險 |
（1）實驗流程（工作程序）
Ø 根據上一實驗結果判斷每一年處于經濟周期的(de)典型特征
Ø 政府每一年控制土地、貨币等要素資源的(de)供給
Ø 每一年汽車和(hé)家電市場(chǎng)總需求随價格和(hé)調控變化(huà)
Ø 各組分(fēn)析總供給和(hé)總需求變化(huà)對(duì)現實經濟的(de)影(yǐng)響
（2）實驗成果
Ø 宏觀經濟風險分(fēn)析報告
Ø 總供給和(hé)總需求模型應用(yòng)分(fēn)析
6、财政政策和(hé)貨币政策工具應用(yòng)實驗
表6 财政政策和(hé)貨币政策工具應用(yòng)實驗項目
一級模塊 | 二級模塊 | 實驗項目名稱 | 涉及知識點 |
财政政策和(hé)貨币政策工具應用(yòng)實驗 | 導入培訓 | 宏觀經濟政策理(lǐ)論 | 财政政策與貨币政策 宏觀經濟政策理(lǐ)論及争議(yì) |
經濟政策的(de)目标 | |||
實驗準備 | 制定遊戲中政府調控經濟的(de)目标 | ||
設計本遊戲中不同财政政策和(hé)貨币工具 | |||
制定本遊戲中貨币和(hé)财政工具實施規則 | |||
實驗實施 | 貨币政策組合工具實施 | ||
财政政策組合工具實施 | |||
根據每一年宏觀運營結果調整政策 | |||
檢查政策是否實現了(le)當初預定的(de)目标 | |||
實驗總結 | 總結政府調控經濟常用(yòng)且有效的(de)政策組合 | ||
總結政府政策在遊戲中的(de)效果 | |||
總結不同目标而導緻的(de)政策差異 |
（1）實驗流程（工作程序）
Ø 分(fēn)析目前盤面的(de)宏觀經濟态勢
Ø 判斷盤面上宏觀經濟存在的(de)問題
Ø 制定宏觀調控的(de)目标
Ø 制定财政政策和(hé)貨币政策
Ø 實施調控工具
Ø 每一年運營結束後審查政策調控是否達到預定目标
（2）實驗成果
Ø 政府政策調控效果評估報告
四、實訓中心硬件推薦配置
1、嚴禁安裝在個(gè)人(rén)電腦(nǎo)或主機上，否則無法進行；
2、操作系統Windows Server 2012 及以上，運行環境Framework4.6及以上
3、外型：機架式/塔式；
4、處理(lǐ)器：Intel或至強E5系列處理(lǐ)器及以上；
5、内存容量：16G以上；
6、數據庫SQL server 2012及以上；
7、運行環境Framework4.6及以上；
8、硬盤剩餘空間至少100GB；
9、浏覽器：chrome或IE10及以上。
五、産品内容
1、電子資料
名稱（數量均爲1件） | 格式 |
《經濟學綜合決策仿真系統課程授課講義》 | 10個(gè)PPT |
《經濟學綜合決策仿真系統學員(yuán)手冊》 | 印刷版 |
《經濟學綜合決策仿真系統教師手冊》 | WORD電子版 |
2、軟件功能介紹
（一）教師端功能
【班級管理(lǐ)】創建班級，查看班級信息，各企業狀态查詢，可(kě)以對(duì)企業進行凍結、激活操作。學生信息管理(lǐ)具有查看學生在線狀況、學号、姓名、郵箱、所屬公司，重置學生密碼、删除無用(yòng)賬号、迫使在線學生下(xià)線等功能，并且可(kě)以通(tōng)過搜索學号來(lái)查看學生信息。
【政府選舉】查看參與競選政府各組的(de)宏觀目标，老師手動結束競标以後，可(kě)查看當選政府的(de)小組制定并頒布政府措施，和(hé)未當選政府小組的(de)經濟預測。老師可(kě)以查詢政府措施規則相關信息後進行政府措施操作。在線學習(xí)系統可(kě)進行詳細的(de)相關知識點學習(xí)。
【經濟數據公示】查看曆年GDP、曆年宏觀目标、曆年宏觀經濟結果和(hé)曆年政策
【市場(chǎng)監管】公示競标狀态，政府下(xià)設的(de)進出口公司開啓進口鋼材交易，有需要進口剛才的(de)小組即可(kě)開始購(gòu)買。系統自動彙總各組信息，教師端查看國内鋼材交易情況、組間交易情況、委托貸款情況等。
【企業運營】老師充當政府角色與消費者的(de)角色，對(duì)企業的(de)生産線和(hé)土地進行實時(shí)監管、期末收繳各項稅費、工資、罰款并發放獎勵。
【績效管理(lǐ)】一期的(de)經營結束後，教師可(kě)進入績效模塊查看當期各組的(de)損益表、資産負債表，對(duì)比分(fēn)析各組經營狀況，以便對(duì)經營成果進行點評。
【教學評分(fēn)】系統獨特的(de)彙總方式，将所需要展示的(de)維度，清晰的(de)呈現，系統将自動統計各組所有者權益，生成經營業績得(de)分(fēn)，在老師輸入搶答(dá)次數與實訓報告評分(fēn)後，系統自動統計個(gè)人(rén)成績，評分(fēn)維度比例可(kě)以由老師随意修改，簡便快(kuài)捷。
【在線知識點講解】在整個(gè)運營過程中會涉及到很多(duō)的(de)決策，需要用(yòng)到專業知識，系統智能地提供了(le)可(kě)能用(yòng)到的(de)所有知識點，以便老師給學生講解。
（二）學生端功能
學生端功能包括基礎功能、政府事宜、現金管理(lǐ)模塊、要素競标模塊、企業運營模塊、年終事宜六大(dà)功能。
【基礎功能】查看詳細的(de)班級和(hé)實驗信息，重新選擇所需的(de)班級，查看小組信息，修改密碼、修改企業名稱，詳細知識點學習(xí)，幫助中心獲取詳細的(de)幫助信息，組長(cháng)邀請成員(yuán)加入。查看決策曆史、實時(shí)盤點當前現金、應收應付款、庫存數量。
【政府事宜模塊】年初政府選舉，選舉指标包括GDP增長(cháng)率、CPI增長(cháng)率、失業率、個(gè)人(rén)總收入增長(cháng)率。未當選政府的(de)小組進行經濟預測，預測指标同樣是GDP增長(cháng)率、CPI增長(cháng)率、失業率、個(gè)人(rén)總收入增長(cháng)率。當選政府的(de)小組根據上一年的(de)經濟運行數據制定當年的(de)宏觀經濟政策措施，包括最低利率、貨币供給量、土地供給量、政府補貼比率、增值稅與所得(de)稅率、最低工資等指标，以調節經濟運行，實現本年經濟目标。
【現金管理(lǐ)模塊】在學生端界面按照(zhào)流程進行經營操作，在期初經營可(kě)以通(tōng)過資金預算(suàn)來(lái)确定自己企業的(de)資金餘缺情況，如果資金不足則有商業貸款、委托貸款和(hé)高(gāo)利貸三種融資方式，也(yě)可(kě)以通(tōng)過查詢貸款記錄來(lái)了(le)解自己企業的(de)負債狀态；資金往來(lái)部分(fēn)有應收款、應付款的(de)記錄和(hé)查詢。
【要素競标模塊】開始進行生産前的(de)準備;鋼材采購(gòu)、訂單競标、土地競标、勞動力競标、組間交易等操作，在每一個(gè)競标之前，都可(kě)進行競标模拟。各項競标結束後即可(kě)通(tōng)過競标數據公示查看競标結果，然後系統自動扣除相關的(de)成本費用(yòng)。
【企業運營模塊】産能計算(suàn)，查看土地信息，土地退組，生産線技改及出售，投入生産原料及勞動力進行生産，交付訂單。
【年終事宜模塊】期末，企業收取政府補貼，上繳各項稅費、罰款，支付各項費用(yòng)。經營結束查看系統自動生成的(de)利潤表、資産負債表，以分(fēn)析自己當期經營情況。查看宏觀經濟數據統計結果，以及得(de)分(fēn)。
【在線學習(xí)和(hé)知識點講解】在整個(gè)運營過程中會涉及到很多(duō)的(de)決策，需要用(yòng)到專業知識，系統智能地提供了(le)可(kě)能用(yòng)到的(de)所有知識點，以便學習(xí)和(hé)聽(tīng)老師講解。
3、售後服務
序号 | 服務類别 | 服務内容 |
标準服務 | ||
1 | 培訓服務 | 向校方提供産品交付培訓服務。 |
2 | 軟件安裝調試服務 | 負責對(duì)軟件的(de)安裝調試，保證校方能正常的(de)使用(yòng)軟件和(hé)教學。 |
3 | 産品升級服務 | 爲校方及時(shí)提供産品升級服務，爲校方安裝調試軟件升級版本和(hé)功能工具包，對(duì)校方師資人(rén)員(yuán)進行産品升級指導培訓。 |
4 | 日常技術支持服務 | 在校方日常教學使用(yòng)軟件過程中，爲其提供及時(shí)的(de)INTERNET 網絡服務、資訊服務、熱(rè)線支持等服務。 |
5 | 教學指導服務 | 向校方提供與教學相關的(de)教學資料一套。 |
增值服務 | ||
1 | 教材、課件合作 | 學校專任老師與公司産品專家、資深顧問等利用(yòng)各自優勢，合作編寫适用(yòng)的(de)專用(yòng)教材，滿足教學需要。 |
2 | 合作推廣項目 | 校方利用(yòng)豐富的(de)專家資源，公司提供充足的(de)客戶項目，雙方合作進行項目實施和(hé)咨詢。 |
3 | 合作開發升級項目 | 高(gāo)校理(lǐ)論研究成果應用(yòng)于本産品研發及實施服務，不斷豐富和(hé)升級本産品，收益共享。 |
4 | 講師外聘 | 院校優秀講師以及本産品實驗教學應用(yòng)領域有精深造詣者，可(kě)以獲得(de)本公司外聘講師資格證書(shū)，以專家學者身份于全國高(gāo)校作課程巡講，并獲得(de)資金支持。 |
5 | 市場(chǎng)活動合作 | 積極參加一些有影(yǐng)響的(de)論壇、年會性質的(de)活動，共赢市場(chǎng)效益。 |
經濟學軟件版和(hé)實體版的(de)區(qū)别：
形式上：
1、 上課地點不同：實體版需要在專門的(de)沙盤教室，軟件版在任意機房(fáng)都可(kě)使用(yòng)。
2、 軟件版上課效率更高(gāo)、操作更便捷，老師學習(xí)成本低，更好上手，實體版有盤面籌碼上課更直觀，課堂氛圍更好，學生體會很深刻。
3、 軟件版可(kě)以同時(shí)容納多(duō)個(gè)班上課，實體版隻能一個(gè)班上課。
内容上：
1、 軟件版的(de)經濟預測模塊更清晰、可(kě)以讓學生更好的(de)理(lǐ)解宏觀和(hé)微觀經濟運行的(de)規律。
2、 軟件版中生産線有折舊(jiù)，學生能夠方便的(de)模拟供給需求曲線。知識點更加全面，
3、 軟件版有教學模式和(hé)比賽模式，既适用(yòng)于教學也(yě)适用(yòng)于比賽。